语文好句短句摘抄

友谊是人生受益匪浅的储蓄。这种储蓄是患难中的协助，是错误道路上的反耳忠言，是跌倒时的诚实支持，是痛苦时流泪的春风。~~或许你也在整理收集类似的句子吧？急你所急，栏目小编为朋友们了收集和编辑了“语文好句短句摘抄21句”，希望能对你有所帮助，请收藏。

1、孩子两岁那年被送到了乡下奶奶家，于是奶奶便多了个小尾巴。妈妈有时会来看孩子，顺便捎来些水果糖。孩子很懂事，也很珍惜眼前的一切。于是奶奶嘴里便会时常塞着孩子给她甜甜的爱。日子一天天地过去，孩子早已习惯伴着那并不悦耳的歌声入睡，那有些粗糙的大手抚摸自己的头。

2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

3、既然目标是遥远的地平线，就要冷静冷静。秋天的丰硕果实，成为春天辛勤播种的海洋热血，溪流日夜不断涌动。也许，出汗也许不一定能收获成熟的梦想，洒下热血，也许不一定有红色的风景，黑暗中的苦难，也许不一定会迎来灿烂的黎明。但是，我不仅仅是悲伤。尽管默默耕耘，仍未听到生命的回声，但爱生命的我，一定会赢。

4、成长在如花的季节里，我们总会遇到各种各样的烦恼和烦恼。甚至认为我们的青春是一首永远唱不完的欢乐与悲伤的交响曲。是啊！爱的模式，谁没有烦恼？面对阴霾，我们是不快乐的；心情是好是坏我们；嘴角上的笑容在下一秒就会消失。

5、阅读一篇叙事性的文学作品，我们必须首先梳理故事情节。《回家》一文共叙写了以下情节：风雨不误赶车回家—— ( )回家——( )回家——( 不能)回家——( )回家(4分)(每个空格不得超过六个字。)

6、根据所提供的语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。

7、句子方面。考察了学生对多种句式的掌握情况，从答题情况看，正确率不高。二年级补充句子并加标点“吗（）”有的学生没有考虑到语气词“吗”，没写成问句。改写反问句，要改写的句子（那不是我班的李老师吗？）与例句（叶子上的蚜虫还用治？）不一样，学生没有弄明白换说法是在不改变句子意思的前提下，或者根本就没读明白句子的意思，还有就是二年级的学生由于文化底蕴的原因，没有太强的应变能力写出的句子改变了句义。三年级仿写一句拟人句，有的学生写出的不是拟人句。

8、夜晚的孤独，让我更加思念你。我试着安慰自己，可我的内心早已坍塌成一片废墟。

9、我梦寐以求的未来，却在一瞬间变得荒凉与无望。

10、第三，抓暗示。可根据题目所给的文字和标点符号的暗示来进行分析和甄别。依据划线前面的文字的暗示，可以确定第一空的句子，还可以依据划线后面的文字的暗示来确定前面一个空的句子。也可根据划线句子的标点符号的暗示大致确定个别句子的位置。比如，划线句子中间有句号，可以据此确定紧接句子可能是带有主语的句子，而后，找带主语的句子根据前后内容确定句子的排序。

11、七罗兰年说:人生就像道路。要在荒凉中走出繁华的风景。

12、人民共和国迎来了她50岁的生日。50年像长河，有急流也有缓流50年像画卷，有冷色也有暖色50年像歌曲，有低沉也有高兴50年像史诗，有痛苦也有快乐。

13、如果爱情只是一场梦，那我情愿在梦中一直陪伴你，而不是醒来后痛苦地颓废。

14、在这个国家种族杂居的社区中，有些学校的学生会一起上科学和数学等课程，但是分开上历史、语文和地理等课程。

15、如果有一天，你说爱我，我会告诉你，我在等你；如果有一天，你离开我，我不会留你，我知道你有你的理由；如果有一天，我们擦肩而过，我会停下脚步，盯着你远去的背影，告诉自己那个人我曾经爱过。也许人一生可以爱很多次，但总有人能让我们笑得最灿烂，哭得最彻底，想得最深。

16、逻辑分析法。有些语言问题在语法上很难找到，所以必须从理论上进行分析。这就是逻辑意义分析的方法。逻辑意义分析方法要考虑在概念、判断和推理方面是否合适，在句子的顺序和句子之间的关系方面是否合适。

17、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

18、漫长的等待，换来的却是无奈和绝望。

19、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

20、(2)分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。

21、友谊是人生受益匪浅的储蓄。这种储蓄是患难中的协助，是错误道路上的反耳忠言，是跌倒时的诚实支持，是痛苦时流泪的春风。